BOPPPS教学模式携手3D数字化，推动儿科学教学迈向新高度

　　近日，郑州大学第三附属医院儿科主任张艳丽在郑州大学2022级预防医学1-4班开展了一场别开生面的教学活动，以儿童喘息性疾病为试点，创新性地将BOPPPS教学模式与3D 数字化技术相结合，为儿科学教学注入了新的活力。

       BOPPPS 是教学设计模型，Bridge-in（导入，衔接新旧知识激发兴趣）、Objectives（目标，明确学习内容与程度）、Pre-assessment（前测，评估学生基础）、Participatory Learning（参与式学习，通过互动促进主动学习）、Post-assessment（后测，检验目标达成度）、Summary（总结，梳理重点强化记忆）。

　　破旧迎新，开拓教学新径

　　在医学教育领域持续革新的浪潮中，儿科学教学改革已经刻不容缓。传统的儿科教学模式存在单向输出、教学手段单一等问题。过度依赖教师单方面授课会使学生长期处于被动，教学效果受限于教师的教学水平以及学生的投入程度。此外，部分教学内容难度较大，缺乏直观的教学展示，学生难以直接领会、记忆复杂的解剖结构以及一些病理过程对人体造成的影响。除此以外，过于教条的授课内容与实际的临床应用存在脱节的隐患，导致学生学到的理论可能与实践有差距，因而难以契合培育高素质儿科医学人才的需求。在这样的背景下，郑州大学第三附属医院儿科的张艳丽教授带领团队学习并实践了将BOPPPS教学与 3D数字化技术深度融合的模式，并应用于预防医学1-4班儿童喘息性疾病的教学实践中。

　　多维融合，创新教学形式

　　BOPPPS 教学模式由导入、教学目标、前测、参与式教学、后测、总结六大模块紧密构成，始终坚定不移地以学生为中心，着重突出学生在学习进程中的主体地位与参与程度。

　　在儿童喘息性疾病的教学进程里，张艳丽教授在导入环节精心筹备动画视频，将疾病的病因、病理变化、发病机制等复杂内容，以生动鲜活的形式呈现出来，瞬间牢牢抓住学生的注意力，极大地激发了他(她)们的学习兴趣。在教学目标模块，严格依照教学大纲，清晰明确地设定知识、能力和素质目标，为整个教学活动精准锚定方向。在前测环节，学生提前预习并主动收集问题，借此充分了解学生已有的知识储备情况，进而有针对性地灵活调整授课内容。

　　参与式教学堪称此次教学改革的最大亮点。张艳丽教授巧妙引入3D教学模具，成功将抽象晦涩的医学知识，转化为直观可感、栩栩如生的三维图像。在讲解毛细支气管炎和支气管哮喘等儿童喘息性疾病时，学生们能够清晰直观地观察到正常气道与病变气道之间的显著差异，把疾病本身给呼吸系统带来的影响得以具象化。在讲解哮喘的发病机制时，教学视频生动地展示了细胞因子的动态过程，辅助学生理解复杂的蛋白相互作用。与此同时，结合大量丰富详实的临床病例，组织学生展开讨论，促使学生深度代入医生角色，通过互动答题、生动讲解发病机制等多元方式，极大地深化了学生对知识点的理解，有效培养了学生的语言组织与表达能力，显著提升了学生的临床思维能力。后测环节借助便捷的线上测验，系统地考察学生对知识的掌握程度。在总结阶段，通过广泛收集学生反馈，持续不断地优化教学模式。

　　成效斐然，彰显教改优势

　　这种极具创新性的教学模式收获了令人瞩目的显著成效。学生们反馈热烈，92% 的学生由衷表示课堂变得愈发生动有趣，自身学习兴趣得到了前所未有的激发、88% 的学生认为 3D 数字化技术神奇地让复杂医学知识变得通俗易懂、85% 的学生切实感受到课堂参与度大幅提高。从成绩数据来看，采用 BOPPPS 融合教学模式的班级，学生在课前测验、课后习题和案例分析题中的平均正答率均有较好的体现，有力地促进了学生对儿童喘息性疾病理论知识的掌握与临床技能的应用水平提升。此外，课程中巧妙融入思政元素，通过分享行医经验、开展临床案例讨论，潜移默化地引导学生树立正确的价值观与职业道德观念，成功培养了学生的使命感与责任感。

　　BOPPPS 教学模式与 3D 数字化技术的融合，为儿科学教学注入了源源不断的强劲动力，为培育高素质儿科医学人才开辟了一条切实可行的有效路径。展望未来，这种创新教学模式有望在更多儿科学课程中广泛推广应用，持续推动儿科学教学稳步迈向新的高峰，为守护儿童健康源源不断地输送大批优秀的儿科医学人才。

来源：郑州大学第三临床学院